Имидж учебного заведения

Стратегия инноваторской деятельности просит длитель­ного исследования перспективы развития учебного заведения. Когда разработана концепция инноваций, появляется про­блема стиля учебного заведения — приятного закрепле­ния инноваторских преобразований.

В переводе с британского «имидж» значит «образ», «отражение». Неувязка стиля учебного заведения — это неувязка дизайна во наружном виде внутреннего со­держания, задач и особенностей Имидж учебного заведения его деятельности. Значе­ние, естественно, имеет только как симпатичный для ро­дителей, преподавателей, учащихся положительный образ. В мире учебные заведения кропотливо сформировывают, сохраняют и отстаивают свое лицо.

В США, к примеру, на это не жалеют ни времени, ни уси­лий, ни средств. В рыночных критериях меж учебными за­ведениями существует Имидж учебного заведения жесткая конкурентность и потому пе­ред каждым из их остро стоит неувязка выживания, где стиль играет не последнюю роль. Создание его — это хо­рошо организованная реклама, основным направлением ко­торой считается выработка «фирменного стиля». Послед­ний включает:

• фирменный символ — зарегистрированное в установлен­ном порядке графическое изображение, помогающее отли Имидж учебного заведения­чить учебное заведение;

• логотип — слово, являющееся полным либо сокращен­ным заглавием учебного заведения;

• фирменный цвет;

• фирменный набор шрифтов;

• фирменная константа (формат, верстка текста, офор­мление иллюстраций);

• фирменный блок и т. д.

Исследования демонстрируют, что приблизительно 70% обучаемых и их родителей делают собственный выбор под воздействием созданно­го учебным заведением положительного стиля Имидж учебного заведения. Поддер­жание его является важной составной частью воспита­тельного процесса и неотъемлемым элементом националь­ной программки формирования патриотизма людей.

Естественно, наши сельские школы еще длительно не будут конку­рировать меж собой, а вот для огромных городов создание фирменного стиля учебных заведений уже становится неувязкой. Создание положительного стиля позволяет Имидж учебного заведения школе решать последующие главные задачки:

а) пропагандировать свои заслуги;

б) закладывать в виде школы главные цели, к кото­рым она стремится;

в) провоцировать положительное отношение широкой об­щественности к школе.

Уже понятно, что работа по формированию положитель­ного стиля должна развертываться в 2-ух главных на­правлениях: снутри школы и вне Имидж учебного заведения ее. Очень принципиально сделать специфическую внутреннюю атмосферу учебного заведе­ния, показателем которой являются:

• признание мыслях, ценностей, умственного, личност­ного развития человека, создание атмосферы творчества;

• соблюдение принципов гуманизма, партнерства, взаи­мопомощи, демократизма как меж самими учащимися, так и меж учащимися и преподавателями, администрацией, педаго­гами и родителями;

• обеспечение критерий для положительного Имидж учебного заведения принятия каждой личности, обучающейся либо работающей в школе, взаимодействующей с ней.

Опыт наилучших российских дореволюционных учебных заведе­ний подтверждает, что важной чертой стиля в наилучших из их были «школьные братства» с их системой традиций, обычаев, стиля, одежки и т. д. К слову, одежка как фирменный атрибут школы Имидж учебного заведения употребляется обширно в мире. Шапки, шарфы, галстуки, воротнички, футболки, знач­ки, ленты с гордостью носятся преподавателями и учащимися, под­черкивая их принадлежность к «школьному братству».

Инноваторские процессы в педагогике порождают многие трудности, не созидать которые не имеем права. Обилие школ — неоспоримое благо. Но увлечение им может привести и к отрицательным Имидж учебного заведения последствиям. Одно из таких уже тривиальных последствий — отсутствие реальных нововведений за видными вывесками. В каждом практически городке Рф вас повстречают: «Гим­назия», «Академическая гимназия», «Академия», «Школа-гим­назия», «Школа с гимназическими классами», «Казачий купе-ческо-фермерский лицей», «Кадетский корпус», «Школа радо­сти», «Республика солнца», «Школа разноуравневого и Имидж учебного заведения разнонаправленного обучения» и т. д. и т. п. Естественно появляются вопросы: что стоит за этими новыми звучными вывесками? Как все это согласуется с интересами малышей?

В перестроечный период стали создаваться разные типы образовательных учреждений, в том числе и для деток, склон­ных к интеллектуальной деятельности, — гимназии и лицеи. Приве­дем определения Имидж учебного заведения гимназии и лицея, данные в словаре-справоч­нике доктора В.М. Полонского.

Гимназия — общеобразовательное учебное заведение с уг­лубленным исследованием учебных предметов, призванное обеспе­чить вариативность образования зависимо от направления учебного заведения, исследование образовательных дисциплин и кур­сов основ наук по профилю (гуманитарному, естественнонауч­ному, эстетическому и Имидж учебного заведения др.), избранному учащимися. «Положе­ние о гимназиях», утвержденное Минобразования Рф в 1990 г., предугадывает создание гимназий гуманитарного, пе­дагогического, технического направлений. В составе гимназии выделяются прогимназические (I—VII), фактически гимнази­ческие (VIII—IX) классы и абитура (XII класс, один год по же­ланию).

По материалам Госкомстата Рф, на начало 1993/94 учеб­ного года Имидж учебного заведения в регионах Русской Федерации работало около 600 гимназий, в каких училось более 400 тыс. уча­щихся.

Лицей — общеобразовательное учебное заведение с углублен­ным исследованием дисциплин по определенному профилю. В от­личие от широкого гуманитарного гимназического это образо­вание с более узенькой дифференциацией, к примеру лицей техни­ко-математический, биолого-химический, технический Имидж учебного заведения. В ли­цее дается и предпрофессиональная подготовка. Лицей, как и гимназия, может существовать в 2-ух вариантах: как школа 2-й и 3-й ступеней либо как школа, включающая старшее звено с трехгодичным сроком обучения.

По данным Госкомстата Рф, на начало 1993/94 учебно­го года в регионах работало около 300 лицеев, в Имидж учебного заведения кото­рых училось выше 200 тыс. учащихся.

Вывеска еще не делает ни критерий, ни способностей, не гарантирует образования высочайшего свойства. Наилучшие учебные заведения носят умеренные наименования. Будем и тут, как и во всем остальном, глядеть в корень.

Главное, что отличает гимназии и лицеи от других типов образовательных учреждений, это их Имидж учебного заведения особенная философия, цен­ности, цели и образ выпускника. Содержание образования в их, быстрее, не столько углублено, сколько расширено. И что самое главное — ведется многотрудная работа по межпредмет­ной координации учебных курсов. В неплохой гимназии, в до­бротном лицее кропотливо выбирается из нескольких возмож­ных вариантов и серьезно обосновывается среднее соотношение математической, естественнонаучной Имидж учебного заведения, гуманитар­ной и других составляющих содержания образования, с тем чтоб выпускник был обширно эрудированным человеком со сформированным системным мышлением и миропониманием, с устойчивой мотивацией на предстоящее зание науки, техни­ки, культуры, искусства.

Сколько же нам необходимо гимназий и лицеев? Их должно быть столько, чтоб ни один умственно даровитый ре Имидж учебного заведения­бенок не попал в класс для малышей с задержками в развитии, чтоб все малыши, нуждающиеся в обучении по особым тех­нологиям, могли иметь такую возможность. И, конечно, ос­новным типом школы при всем этом остается рядовая общеобра­зовательная школа адаптивного нрава с развитой диффе­ренциацией обучения, с широким Имидж учебного заведения набором различных об­разовательных услуг, очень удовлетворяющих нужды, запросы, потребности подавляющего большинства деток.

А. Моисеев и М. Поташник считают, что сегоднящая реаль­ная потребность населения в учреждениях завышенного уров­ня образования приблизительно втрое меньше, т. е. в этих уч­реждениях учатся не только лишь и не столько даровитые детки Имидж учебного заведения, сколько обыденные ребята с сохраненным умом, как го­ворят психологи. Конечно, они обучаются с перегрузкой и по­тому с вредом для собственного здоровья и духовного развития. Не­редко выпускники кончают гимназии и лицеи с чувством омерзения к учебе. Это издержки настолько всераспространенной на данный момент моды на повсеместное Имидж учебного заведения открытие гимназий и лицеев не­зависимо от реальной потребности и способностей сотворения этих учреждений (кадровых, вещественных, научно-методичес­ких и т.д.).

VII. Инноваторскими именуются учебные заведения, в каких:

1) внедряются нововведения либо их элементы;

2) нововведения всесторонне обусловлены;

3) нововведения непременно делают лучше условия учебного и педагогического труда;

4) улучшение ПС осуществляется Имидж учебного заведения преимуще­ственно за счет внутренних резервов;

5) все ответы правильные.

VIII. В инноваторских учебных заведениях завышенная эффективность получается из-за:

1) селекции учителей и учащихся;

2) увеличения нагрузок на учителей и учащихся;

3) роста продолжительности обучения;

4) внедрения более совершенных технологий;

5) смены заглавий и ориентации.


imidzh-uchebnogo-zavedeniya.html
imitacionnaya-igrovaya-model-1.html
imitacionnaya-model-sistemi-massovogo-obsluzhivaniya.html